AGENDAMENTO DE VISITAS INSTITUCIONAIS Mínimo de 50 profissionais participantes, por instituição Enviar e-mail para: diretoria@ifce.com.br solicitando maiores informações para agendamento.

UMA VIAGEM ELETRIZANTE1

Energia e Meio Ambiente, por se tratar de tema complexo e de alta relevância na manutenção e melhoria da qualidade de vida das sociedades contemporâneas, vem alcançando nos últimos anos uma dimensão de importância estratégica que transcende as fronteiras de países e se apresenta como um assunto de importância global.

No Brasil, e em particular no Estado de São Paulo, a demanda crescente do consumo de energia elétrica e os cuidados preventivos e necessários com o meio ambiente, destacam a necessidade de inclusão desses temas na pauta educacional, formal e informal, como meio de trazer o assunto à reflexão, na perspectiva de contribuir para a construção de uma cidadania responsável.

Sem descuidar de um contexto culturalmente enriquecedor, propiciado pelas vivências de um centro interativo, especialmente concebido e construído para este fim além de um cuidadoso programa de formação continuada, UMA VIAGEM ELETRIZANTE busca transcender os momentos de vivências locais para alcançar a sala de aula e, a partir dela, a sociedade. Isto se apresenta como um objetivo possível, através da mediação de todos os sujeitos envolvidos no processo educacional que poderão levar até à sociedade o universo das reflexões e vivências propiciadas pelo evento, envolvendo o tema geral Energia e Meio Ambiente.

CONCEPÇÃO DO PROJETO

O Projeto Educacional UMA VIAGEM ELETRIZANTE constitui-se em um conjunto de ações e mídias, sob uma proposta pedagógica contextualizadora e problematizadora, dedicada a propiciar um espaço-ambiente que favoreça vivências significativas, com abordagens relevantes, tendo em vista a experienciação, a construção de conceitos e a apropriação de conhecimentos referentes aos temas que correlacionam a vida à energia e ao meio ambiente.

O tema vida, energia e meio ambiente é de abordagem complexa devido as suas implicações culturais, políticas e sociais. A importância crescente dos assuntos relacionados à energia e ao meio ambiente vem exigindo atenção diferenciada e crescente pelo governo e pela sociedade, nas últimas décadas. A preocupação com os impactos ambientais, decorrentes da geração e utilização das diferentes formas de energia, fomentou políticas e estratégias visando a otimização dos potenciais e recursos instalados, bem como programas tendo em vista a educação dos usuários dos sistemas de energia elétrica, no que diz respeito ao consumo responsável. Outros aspectos inerentes à energia elétrica quanto ao seu uso visando a minimização de riscos, pelos consumidores, têm tido tratamento adequado através de programas educacionais específicos.

Diante de tais contextos, de inegável relevância à sociedade, UMA VIAGEM ELETRIZANTE se insere e constitui como uma resposta educacionalmente enriquecida, que visa transcender os momentos presenciais que acontecerão durante as visitas e encontros educacionais no SESC2, buscando alcançar parcelas mais significativas da sociedade, contando ainda com a mediação dos educadores das redes pública e privada de ensino.

1 Projeto patrocinado pela AES ELETROPAULO e co-realizado pelo SESC - Itaquera/SP, com apoio da ANEEL e Secretaria do Meio Ambiente do Município de São Paulo.

MIDIAS QUE COMPÕEM O ACERVO DO PROJETO

CD ROM UMA VIAGEM ELETRIZANTE

O CD ROM Uma viagem Eletrizante tem como objetivo propiciar a educadores e estudantes, de forma lúdica e interativa, situações problematizadoras e informações de natureza histórica, científica e tecnológica a respeito dos temas que correlacionam energia e meio-ambiente, com ênfase na geração, transmissão e utilização da energia elétrica. Estes cenários e informações se constituem como ferramenta pedagógica e de entretenimento, visando uma aprendizagem significativa buscando, ainda, contribuir para o despertar da consciência crítica dos sujeitos quanto ao uso de energia e seus impactos ambientais.

O personagem ELETRIX e sua história

Eletrix é um personagem criado em 19993, com o propósito de estabelecer uma comunicação simples e direta com as crianças, tratando de um assunto muito importante: energia elétrica.

O personagem vem de Argos, um planeta imaginário que quase sucumbiu a uma catástrofe ambiental provocada pelo consumo descontrolado de energia elétrica. Os argonitas, sabiamente, descobriram que a salvação do seu planeta estava na Educação.
-realizador com a AES ELETROPAULO.
Elaborado pela equipe de autoria e desenvolvimento da Casa Paulistana

Nas escolas de Argon, verdadeiros exércitos foram formados para orientar todas os habitantes para o uso consciente da energia. Com o planeta salvo, argonitas, como o Eletrix, saíram em missão pelas galáxias procurando sensibilizar as crianças a fazerem o mesmo por seu planeta: conhecer o tema Energia, com ênfase em Energia Elétrica para assim poderem usufruir seus benefícios, com segurança, respeitando a comunidade em que vivem e também o meio ambiente tendo em vista uma melhor qualidade de vida.

Todas as áreas virtuais do CD ROM são acessadas a qualquer momento.
Site - LIGANESSA4

4 www.eletropaulo.com.br/liganessa

     Ao acessar www.eletropaulo.com.br/liganessa adentra-se ao portal educacional. Dentre as opções de interação para os visitantes, destacam-se:

   - Sala dos Professores
   - Energiteca
   - Memória Elétrica
   - Ta ligado?

Na área restrita aos professores é oferecido um conjunto de possibilidades e serviços. As outras áreas de acesso apresentam desafios, situações para experimentação e outros recursos interessantes.

KIT TRANSFORMAÇÕES DE ENERGIA5

O Kit Transformações de Energia incorpora um conjunto de cartelas que poderão ser utilizadas por estudantes, durante as aulas, de forma mediada pelo professor.

As referências que compõem o Kit estão agrupadas em dois conjuntos, a saber:

   - Formas de Energia
   - Transdutores de Energia

     Energia: o princípio de conservação

Durante as atividades que podem ser propostas aos alunos discute-se uma série de possibilidades sobre processos de transformações energéticas, sob diferentes cenários. Estas atividades têm, dentre outros objetivos, trazer à reflexão aspectos do cotidiano, porém introduzindo novos elementos para leitura e análise. Será nesta perspectiva que se procura desenvolver cenários de aula, destacando a viabilidade de criação de contextos viabilizados a partir dessa proposta.

Um aspecto central, quando se trata das questões ligadas às transformações da energia, diz respeito ao fato de que entre duas formas de energia que foram transformadas, existe um transdutor.

5 CARVALHO NETO, C. Z. Kit Transformações de Energia. Laborciência. AES ELETROPAULO, 2003.

De fato, vejamos rapidamente alguns exemplos:

A) Se energia elétrica é transformada em mecânica teremos entre elas um transdutor, o motor elétrico;
B) Se energia elétrica é transformada em luminosa teremos um outro transdutor que é a lâmpada.

Diante do que foi apresentado é interessante notar que podemos pensar numa logística das transformações energéticas e, mais, podemos até mesmo conceber um princípio de transformação que, invariavelmente, é respeitado.

Assim, de um modo geral, podemos representar um processo de transformação de energia em blocos de "duas a duas formas de energia, com In e Out", isto é, uma Entrada e uma Saída, convertidas por um Transdutor. Esquematicamente:

     O Princípio de Transformação da Energia

Finalizando, podemos destacar ainda que há processos de transformação que são inversíveis, através de um mesmo transdutor. Para citar um exemplo, um motor elétrico quando recebe energia elétrica em sua entrada a transforma em energia mecânica. Este mesmo transdutor, em princípio, se receber energia mecânica em sua entrada, a transformará em energia elétrica em sua saída. O mesmo não dá para dizer de um processo de transformação de energia química em térmica. A combustão, enquanto reação química, é geralmente irreversível.

     Transformações de Energia: utilizando o kit

Com o recurso das cartelas disponíveis6 se poderá realizar um conjunto de atividades, relacionadas ao tema, em sala de aula.

O que se objetiva, utilizando-se o princípio da transformação de energia, é investigar as possíveis transformações entre as diferentes formas de energia disponíveis. Além disso, se tem a preocupação de avaliar os impactos ambientais causados na obtenção e uso da energia, não desconsiderando as questões ligadas à segurança do usuário, mais especificamente no uso de energia elétrica.

A seguir, apresentamos alguns problemas, a título de exemplo, que poderão se constituir nos principais cenários de aula.

6 Encartada neste número da revista abcEDUCATIO, por cortesia de AES ELETROPAULO

CENÁRIO DE AULA (sugestão): Energia e Transformações

Tem-se disponível as formas de energia, correlacionadas na primeira coluna da tabela, apresentada a seguir, e se pretende obter as formas de energia mencionadas na terceira coluna da tabela. A segunda coluna está disponível para que se seja registrado o tipo de transdutor adequado tendo-se em vista a transformação desejada de energia.
Utilizando as cartelas do kit obtenha as soluções possíveis para os problemas propostos, baseando-se no Princípio de Transformação da Energia.

VÍDEO CHOCANTE: IMPORTÂNCIA E PERIGOS DA ELETRICIDADE

O Vídeo CHOCANTE7 - importância e perigos da eletricidade - foi desenvolvido com a intenção de abordar o tema Energia Elétrica. Trata de sua importância para a vida moderna e da necessidade dos jovens utilizarem esta forma energia, com segurança.

          Conteúdo específico do vídeo
          O vídeo aborda os seguintes temas:
   - A eletricidade e sua importância
   - O uso dos aparelhos elétricos
   - O perigo dos fios sobreaquecidos
   - Fusíveis e disjuntores
   - Alta tensão
   - Fogo sob os fios de alta tensão
   - O choque elétrico
   - O perigo dos cabos partidos ou pendurados nos poste
   - Fios próximos a janelas, sacadas e fachadas.
   - Árvores e a eletricidade
   - A brincadeira com pipas

7 Elaborado e produzido pela TV Cultura de São Paulo, sob encomenda da AES ELETROPAULO.

ENCONTROS INTERATIVOS COM GESTORES E MEDIADORES EDUCACIONAIS

Estão previstos encontros interativos, com gestores e mediadores educacionais, nas dependências do SESC Itaquera, no período de janeiro a julho de 2004. Estes encontros têm como objetivo estabelecer um espaço de diálogo com os sujeitos envolvidos no processo educacional, de maneira a se encontrar alternativas significativas de mediar o processo de reflexão crítica dos alunos com relação ao uso consciente e cuidadoso da energia elétrica e da preservação ambiental.

CONCEPÇÃO, TECNOLOGIA E METODOLOGIA EDUCACIONAL

Todas as mídias que fazem parte do Projeto Uma Viagem Eletrizante foram pensadas e concretizadas no intuito de se constituírem em ferramentas pedagógicas. Porém é importante ressaltar que elas por si não são suficientes para deflagrar um processo de aprendizagem significativa e conseqüentemente auxiliarem na tomada de consciência do uso inteligente de energia. O mais importante é a estratégia de mediação. Neste sentido o educador tem o papel central neste processo. A seguir sugerimos alguns cenários de aula onde estas mídias poderiam ser utilizadas.

EXPLORANDO AS MÍDIAS

A Exposição Temática, que será tema da coluna VIVÊNCIAS SIGNIFICATIVAS do próximo mês, o CD ROM UMA VIAGEM ELETRIZANTE, o Kit Transformações de Energia e o vídeo chocante são mídias variadas e enriquecidas em termos de possibilidades de exploração pedagógica. Elas permitem uma abordagem transversal do tema energia e podem ser utilizadas em vários momentos do processo pedagógico. Para que isto se concretize, sugere-se a seguinte metodologia:

Buscando abranger pedagogicamente as possibilidades oferecidas pelo conjunto de mídias do programa, destacamos a seguir aspectos importantes que podem ser, inclusive, estendidos a outros cenários educacionais. As considerações apresentadas a seguir podem auxiliar, portanto, como sugestões metodológicas para cenários educacionais variados.

   1. Contextualização das mídias

O mediador deverá ter o cuidado de criar um ambiente motivador em sala de aula, antes de entrar com a mídia propriamente dita. No caso do CD, em uma aula de história, por exemplo, a Linha do Tempo pode ser explorada como forma de proporcionar uma viagem no tempo e aproveitando as datas destacadas, fazer-se uma correlação com outros acontecimentos históricos. No caso de Geografia, os jogos e experiências podem se constituir em um elemento de visualização de situações virtuais que representam os fenômenos da natureza, por exemplo, o ciclo da água. A linguagem é outro item que pode ser explorado, pois no caso de crianças, o fato de estarem jogando e viajando, é um fator que pode motivá-las à leitura atenta das instruções e este exercício contempla também o uso da lógica e do raciocínio abstrato. As Ciências da Natureza e a Matemática incluem componentes curriculares presentes, freqüentemente, nos diversos cenários da viagem. Para a mídia alcançar seu objetivo educacional, ela não poderá ser utilizada de forma segmentada e sim atrelada a situações concretas dos temas curriculares.

   2. Exploração das Mídias

O segundo passo é a exploração das mídias no que tange ao objetivo central das mesmas, que é proporcionar ao visitante um espaço de vivências diretas e virtuais com o tema energia e meio ambiente.

   3. Reflexão sobre o processo vivenciado

O terceiro passo é oportunizar momentos de reflexão sobre o processo vivenciado. O mediador poderia reunir os alunos em pequenos grupos e problematizar algumas questões, tais como:

" Como foi sua viagem pelo mundo da energia? Ela foi eletrizante? Por quê?
" Como a humanidade esta fazendo uso da energia elétrica? Qual a relação que vocês fazem entre o uso de energia elétrica e o meio ambiente?
" Por quê e como otimizar o consumo de energia?
" Quais os cuidados necessários para se prevenir de acidentes com o uso de energia elétrica?

Sugere-se que seja pedido aos grupos que representem, através de um cartaz ou de um texto, as reflexões feitas a partir das etapas anteriores, contextualização e apresentação da mídia.

   4. Exposição dos Trabalhos

O quarto passo sugerido seria a realização de uma exposição dos trabalhos dos alunos, na escola, de preferência em um momento em que eles mesmos pudessem estar fazendo a apresentação de seus textos, cartazes, maquetes etc, (sínteses de suas reflexões) aos demais colegas, professores, gestores, pais e comunidade em geral.

Acredita-se que esta metodologia pode oportunizar à escola o cumprimento de um importante papel social que é o de se constituir em um espaço de construção de conhecimentos e de reflexões em torno de temas relevantes para o exercício da cidadania plena e consciente.

Ë importante ressaltar que assumindo a tecnologia mediática, como dimensão estratégica da cultura, a escola tem grande chance de inserir-se no processo de mudanças em curso em nossa sociedade e interagir com os campos sócio-históricos em que se processam estas mudanças, pois a Educação é moderna na medida em que seja capaz de ajudar no processo de desenvolvimento de sujeitos autônomos. A possibilidade de exercitarmos nossa cidadania é diretamente proporcional ao desenvolvimento da autonomia, isto é, de sujeitos livres, tanto interiormente como em suas tomadas de posição.

Bibliografia Sugerida

BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. São Paulo: Hucitec,1981.

CARVALHO NETO, C. Z. E agora, professor?. Laborciência Editora. São Paulo, 1997.

DUARTE, N. A formação do indivíduo e a objetivação do gênero humano. Tese (doutorado em educação) - Faculdade de Educação da Universidade de Campinas. Campinas, 1992.

MELO, M. T. Em busca da aprendizagem significativa na área da prevenção da aids e das DST, entre a clientela adolescente. Tese (doutorado em engenharia de produção) - Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2003.

MORAN, J.M. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 2. ed. Campinas: Papirus, 2000.

MORIN, E. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.

THOMPSON, J.B. Ideologia e cultura moderna. Petrópolis: Vozes, 1995.

VYGOTSKI, L.S. Obras escogidas II: problemas de psicologia general. Madrid: Visor, 1991.

Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
Especialista em Tecnologias para a Educação
Consultor Educacional
Professor do CEU - Centro de Extensão Universitária
Diretor do IFCE - Instituto para a Formação Continuada em Educação

Maria Taís de Melo
Mestre em Psicologia e Doutora em Mídia e Conhecimento pelo PPGEP da UFSC
Consultora Educacional
Professora do Curso de Pedagogia da UNIVALI - Campus IV
Diretora Educacional do IFCE - Instituto para a Formação Continuada em Educação

AGENDAMENTO DE VISITAS INSTITUCIONAIS
Mínimo de 50 profissionais participantes, por instituição
Enviar e-mail para: diretoria@ifce.com.br
solicitando maiores informações para agendamento.

Recomede esta página

Imprimir